高中英文 English

說到學習英語，相信很多人都會有「學習英文很重要」的想法，但到底為什麼很重要呢？其實讓一般人最有感的，莫過於學校的測驗、出國時所需的證照，或是工作上與客戶的往來。面對這些的學習英語的目的，我們該如何應對呢？

 

為英語學習設定目標

「設定目標」是語言學習的基礎，相當多外語學習的研究也指出設定目標是課程設計的第一步。反過來說，目標的設定也要根據學生自身的程度。因此，一個50人的班級就算都有著「會考精熟」或是「學測頂標」的大方向，每個學生都需要不同的目標，才能一步一腳印的奠定紮實的基礎，而不是成為大班教學的分母。

 

補習教育是全世界相當大的一個產業，而其中一對一教學更是近年來的趨勢。在這其中領先同業的高明一對一補習班，熟悉一對一教學的操作模式，能根據學生的個人程度以及學習的習慣，客製化課程並搭配教材，讓補習不再是「補救學習」，而是真正見效的「補充學習」。

永續教學與記憶

不只是語言學習，在各種需要記憶的技術跟學科，都和我們處理資訊的能力脫不了關係。在這方面，德國心理學家艾賓豪斯利用實驗結果所提出的遺忘曲線(forgeting curve)可以提供相當實用的見解。

我們普遍認為學習語言時，單字是不斷累積的，但事實上，語言學習卻是從我們第一次接觸開始，就開始不斷忘記的過程。從以下的圖表，我們可以清楚地看到在沒有複習的前提下，遺忘比例的進程。

為了要打破不斷往下掉的遺忘曲線，我們要做的事情不外乎就是複習。針對於此，高明的一對一課程設計，在四人班的部分便是讓學生在每週有兩個兩小時的時段做搭配，除了有達到複習的成效，也不會因為四人班內有四個人而一週學習時數變少的問題。

 

艾賓浩斯記憶遺忘圖表

以學生中心的教室

 

高中英語教學中相當常見的區分是「學生中心」(student-centered)與「教師中心」(teacher-centered)的差別。傳統對於補習的想像，莫過於一個老師面對數十人，甚或數百人的大教室授課。這便是教師中心的教學方式，教學的方式相當制式，互動的方向也很單一：老師講解，學生照單全收。學生到底有沒有理解，哪裡跟不上，或甚至有疑惑，全都無法得到適當的輔助。

相反的，當高中英語教學以學生為中心的時候，我們能夠及時回應學生的提問，甚至在課程中增加師生的互動，確認學生對於各個觀念的了解。

 

高中英文寫作絕對不能輕視

參考近十年來的全國考生數據，不難注意到一些顯著的趨勢。圖表一是過去十年來，歷屆學測高中英文作文人數百分比。從圖中可以清楚見到，在短短十年間，作文零分的學生整整少了二分之一。相反的，作文拿到15分的學生，比例則是成長兩倍。這就表示，到了選校系時，作文低分人數減少，高分人數增加，倘若作文分數普普，難以突出並與他人競爭。

高明高中英文聽力寫作班

高明針對高三學生，每年暑假開設「高中英文聽力寫作班」，利用真實聽力材料增加字彙量，包含歌曲、訪談、短劇或科普介紹，從中補充英文字彙力，再搭配句型與片語的使用技巧，讓學生看到題目就知道如何下筆，培養寫作能力的同時，戰勝十月與十二月的英聽測驗。

 

高明高中英文寫作專班

在學測前，更開設「高中英文寫作專班」，讓高三生更勝追擊，完全掌握寫作的訣駁，不只從作文佳作中學習優點，也會練習如何找出錯誤，球磨自己的英文寫作實力，臻於完善。利用趣味句型練習與激發創意的活動，練習各種常見的高中英文寫作題型，除了依作文提示發展清楚的故事結構，還能正確使用轉承語呈現事件的順序與關係。同時幫助留意學生在動詞、時態及句構常犯的錯誤，指導學員快速檢查寫作內容，迅速提升英文手寫能力！